| 101 | 篇章編號 | 【篇章編號】 1549
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| 102 | 篇章名稱 | 【篇章名稱】 吃烈士 (1549)
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| 103 | 來源 | 高考題庫2009
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| 104 | 文類 | 【文類】 現當代散文
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| 105 | 作者 | 【作者】 周作人 (9820)
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| 106 | 題解 | 【題解】 周作人，浙江紹興人，魯迅二弟。著名作家，翻譯家，早期作品暗含諷刺，個性張揚，反對軍閥統治，抨擊封建道德理念。他的散文以沖淡平和為特色，往往用樸實的語言，造就閒靜幽雅的意境。 《吃烈士》是他的早期作品，文章諷刺在「五卅」中因鎮壓有功「加官進爵」的官僚和借「五卅」「博得蠅頭之名利」的商賈，謂之曰「吃烈士」。「五卅」運動是中國共產黨領導工人階級進行的反帝革命運動。
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| 107 | 文本 | 《吃烈士》 周作人 這三個字並不是甚麼音譯，雖然讀起來有點佶屈聱牙，其實乃是如字直說，就是說把烈士一塊塊地吃下去了，不論生熟。 中國人本來是食人族，象徵地說有吃人的禮教，遇見要證據的實驗派可以請他看歷史的事實，其中最冠冕的有南宋時一路吃著人臘1去投奔江南行在2的山東忠義之民。不過這只是吃了人去做義民，所吃的還是庸愚之肉，現在卻輪到吃烈士，不可謂非曠古未聞的口福了。 前清時捉到行刺的革黨，正法後其心臟大都為官兵所炒而分吃，這在現在看去大有吃烈士的意味，但那時候也無非當作普通逆賊看，實行國粹的寢皮食肉法，以維護綱常，並不是如妖魔之於唐僧，視為十全大補的特品。若現今之吃烈士，則知其為──且正固其為烈士而吃之，此與歷來之吃法又截然不同者也。 民國以來久矣沒有甚麼烈士，到了這回五卅──終於應了北京市民的杞天之慮，因為陽曆五月中有兩個四月，正是庚於預言中的「二四加一五」──的時候，才有幾位烈士出現於上海。這些烈士的遺骸當然是都埋葬了，有親眼見過出喪的人可以為憑，但又有人很有理由地懷疑，以為這恐怕全已被人偷吃了。據說這吃的有兩種方法，一曰大嚼，一曰小吃。大嚼是整個的吞，其功效則加官進祿，牛羊繁殖，田地開拓；有此洪福者聞不過一二武士，所吞約佔十分七八，下餘 乙丑大暑之日。 1925年7月作，《澤瀉巢》
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| 108 | 注釋 | 【注釋】 1 人臘：關於人臘的事，周作人在其文章中曾一再提及，1947年9月所作打油詩《往昔． 修禊》中並有「哀哉兩腳羊，束身成鼎鼐。猶幸制熏臘，咀嚼化正氣」等句。周作人 自認後二句是「決絕明快」的「神來之筆」；並且說：自己「平常喜歡和淡的文章思想， 但有時亦嗜極辛辣的，有掐臂見血的痛感」，本文即是如此。周作人又說，此類文章「索 解人殊不易得」，准「魯迅在時最能知此意」。 2 行在：古時帝王巡幸所居之地。 3 蠅頭之名利：比喻極微小的利益。
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| 109 | 寫作手法要點 | 【寫作手法要點】 1 今昔對照 文章以古今對照，諷刺今人「吃烈士」，並改變「吃法」，暗示更不合綱常。同時揭示「吃人」是由古至今的中國人劣根性。 2 文白夾雜，行文流暢 起首多用白話，文末多用文言，全文文白夾雜，卻沒有出現生硬奇怪的效果，兩者接合得很好，能夠表現作者的諷刺和思想。 3 善用反語 作者沒有直斥國民的劣根性，但在「開玩笑」的語言中可見作者內心的深責，使讀者更有當頭棒喝之感。 4 善用諷刺 諷刺是這篇文章的主要寫作手法。本文就是諷刺五卅慘案之後那些利用慘案來做生意或從中得益的人，但話又不能直接說，所以周作人便採用「開玩笑」式的語氣進行諷刺。周作人極盡挖苦諷刺之能事，批判了國民的劣根性。 5 運用象徵 全文以「吃」為象徵，顯而易見，這並非一般人所理解的「吃」，而是意味中國人對烈士的殘害。
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| 110 | 內容分析要點 | 【內容分析要點】 1 中國人的本性，今昔「吃人」對照 作者起首開宗明義，詮釋「吃烈士」三個字的意思。作者強調「本來是」，說明本性如此，說出中國人本來就是食人族。然後，闡析古今吃的對象、吃的方法，借以暗示現在的「吃烈士」更違反綱常。 2 揭露社會醜惡 周作人借「吃烈士」來揭露國民的劣根性，「大嚼者」和「小吃者」均為了利益而「吃烈士」。文末以「開玩笑」的方式，諷刺「吃烈士」而令「烈士殉國」的醜惡行徑。
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| 111 | 語譯 | | |||||||||
| 112 | 理解內容（問題） | 【理解內容】 1 作者認為中國人「食人」的習慣從何時開始？試引文章的句子解釋。 2 文章提及古今的「吃」有何不同？(可以直接引用原文)
3 「大嚼」者和「小吃」者有何共同之處？
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| 113 | 理解內容（答案） | 【理解內容答案】 1 作者認為中國人從一開始便有「食人」的習慣，因為他說「中國人本來是食人族」，本性就如此。 2
3 從吃烈士中得到個人利益 | |||||||||
| 114 | 理解技巧（問題） | 【理解技巧】 1 文中「國人此舉既得烈士之心，又能廢物利用，殊無可以非議之處，而且順應潮流，改良吃法，尤為可喜。」一句屬於： A直斥 B反語 C褒揚 D中肯 2 《吃烈士》的「吃」並非純粹吃東西之意，那「吃」象徵甚麼？ 3 綜觀全文的語調為： A直言 B反問 C諷刺 D暗寓 4 本文文白夾雜，你認為是互相配合，還是鬆散拙劣？試抒己見。
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| 115 | 理解技巧（答案） | 【理解技巧答案】 1 B反語ü 4 自由作答，言之成理即可。 參考答案： 互相配合。全文文白夾雜，但沒有出現生硬奇怪的效果，兩者接合得很好，且能夠有效地表現作者的思想。 |